Justificación.
Señas de identidad.
Objetivos generales de la intervención.
El sistema de orientación e intervención psicopedagógica
planteado por el M.E.C., en su momento, y recogido por la Consejería de
Educación y Cultura de Castilla y León establece que todos los alumnos tienen derecho a la orientación educativa a
lo largo de su escolaridad. Para ello articula tres niveles de intervención: el
aula (relación tutor – alumno), el centro (todos los profesores asumen tareas
orientadoras) y el sector (desde los EOEP se coordinan las actuaciones de
orientación para un sector determinado). Partiendo de esta estructura, desde el
EOEP de Ciudad Rodrigo definimos nuestro modelo de intervención.
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Concebimos la orientación educativa como un servicio que favorezca el desarrollo integral del alumno, atendiendo a todos los ámbitos de su desarrollo, cognitivos, emocionales, sociales...
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La actuación desde el EOEP se basa en la prevención de los posibles problemas de aprendizaje de los alumnos y de la compensación de las desigualdades ya sean sociales o personales.
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Partimos de un enfoque curricular en la atención a los alumnos con necesidades educativas específicas, desde el punto de vista de las necesidades y no del déficit, ya que entendemos el proceso de enseñanza – aprendizaje como un proceso interactivo.
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Planteamos un modelo de apoyo basado en la normalización e integración del alumno en su aula de referencia. Por lo que las medidas respecto a la atención de los alumnos por el profesorado de apoyo serán revisadas periódicamente para tomar las decisiones oportunas.
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Entendemos como complementarios el trabajo realizado por los dos tipos de profesionales que forman el EOEP, entendiendo que la labor del profesor de Psicología y Pedagogía y el profesor de Servicios a la Comunidad debe realizarse de forma conjunta.
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Nuestro método de intervención se basa en
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El Asesoramiento colaborativo: entendemos que nuestra labor tiene que ser compartida con el profesorado, buscando conjuntamente soluciones y alternativas a las situaciones que se plantean tanto a nivel individual, como de centro.
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El enfoque sistémico en la comprensión de los problemas. Partimos de que los problemas no son nunca individuales sino que se producen en un contexto determinado. Partiendo de la realidad concreta buscamos la solución
- Contribuir a la personalización de la enseñanza, favoreciendo la adaptación de los métodos y recursos a las necesidades de cada niño, adecuando la escuela a los alumnos y no los alumnos a la escuela.
- Cooperar en los aspectos orientadores
de la educación como favorecedora de los aprendizajes más funcionales,
mejor conectados con el entorno, haciendo que la escuela aporte realmente
"educación para la vida".
- Favorecer los procesos de madurez
personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores, y de
la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos han de ir
adoptando opciones en su vida, primero escolares y más tarde
profesionales.
- Prevenir situaciones de riesgo que se puedan originar abandono,
fracaso o inadaptación escolar.
- Facilitar la continuidad educativa a través de
las distintas áreas, ciclos, etapas y, en su caso, transiciones de un
centro educativo a otro, en las mejores condiciones adaptativas y de
aprendizaje posibles.
- Contribuir a la adecuada relación
e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa:
profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el
entorno social.
- Contribuir a toda clase de
factores de innovación y de calidad que redunden en una mejor educación,
en una educación orientadora y en el apoyo técnico a la oferta educativa.
- Colaborar en el ajuste de la
respuesta educativa en los centros que escolarizan alumnos de compensación
educativa.
Así pues, las tareas de
orientación e intervención psicopedagógica se dirigen, en definitiva, a los
alumnos, que son los sujetos activos de su propia educación, y también a los
profesores como mediadores privilegiados de la enseñanza estructurada que se
imparte en la escuela, sin olvidar el contexto familiar como elemento esencial
del desarrollo armónico del niño.
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